Blessure pendant le cours
Situation : Un élève se blesse pendant une activité et semble ne plus pouvoir poursuivre.
À travailler : Sécuriser, appliquer les procédures adaptées, organiser la prise en charge et maintenir le groupe sous contrôle.
✦ Mises en situation CAPEPS 2027
24 exemples de mises en situation pour préparer votre oral du CAPEPS
Travaillez des situations liées à la sécurité, l’inclusion, la gestion de groupe, l’évaluation, le matériel et l’adaptation des apprentissages. Puis entraînez-vous aux relances avec le Coach IA Oraloo.
Cette page présente seulement une sélection d’exemples. Oraloo propose actuellement, tous concours confondus, 230 situations professionnelles, 365 questions et 1 460 relances.
Observer. Sécuriser. Faire apprendre. Adapter.Le jury cherche à comprendre comment vous raisonnez face aux contraintes concrètes de l’enseignement de l’EPS.
SITUATIONS CAPEPS
Ce qu’une mise en situation permet de travailler
Les situations professionnelles permettent de tester votre capacité à analyser les faits, identifier les risques, préserver les apprentissages et justifier une décision cohérente avec votre rôle d’enseignant d’EPS.
AnalyserComprendre ce que font les élèves, les contraintes et les informations manquantes.
SécuriserTraiter les risques immédiats et organiser une pratique adaptée.
AdapterModifier les tâches, les groupes, les rôles ou le matériel pour préserver les apprentissages.
Une méthode en 5 étapes
1ReformulezIdentifiez les faits sans inventer.
2Repérez les risquesSécurité physique, climat du groupe ou exclusion d’un élève.
3HiérarchisezDéterminez la priorité immédiate.
4ProposezDécrivez une action ou une adaptation concrète.
5JustifiezReliez votre décision aux apprentissages, à la sécurité et au cadre éducatif.
24 exemples de mises en situation CAPEPS
Utilisez cette sélection comme un échantillon d’entraînement. Après votre première réponse, ajoutez une contrainte : matériel indisponible, élève blessé, refus, hétérogénéité ou changement des conditions de pratique.
Comportement dangereux
Situation : Un élève prend des risques malgré plusieurs rappels des consignes de sécurité.
À travailler : Faire cesser immédiatement, sécuriser et traiter ensuite la dimension éducative.
Refus de pratique
Situation : Un élève refuse de participer à l’activité sans motif immédiatement identifiable.
À travailler : Chercher les causes, rappeler le cadre et proposer une réponse adaptée.
Peur d’un élève
Situation : Un élève refuse une tâche car il a peur de se blesser.
À travailler : Analyser la peur, sécuriser, aménager la progressivité et valoriser les réussites.
Hétérogénéité forte
Situation : Dans une même activité, les écarts de niveau sont très importants.
À travailler : Différencier les variables, les rôles ou les critères tout en maintenant des objectifs communs.
Élève en situation de handicap
Situation : Un élève ne peut pas réaliser la tâche telle qu’elle est proposée.
À travailler : Adapter sans exclure, préserver l’objectif d’apprentissage et mobiliser les aménagements pertinents.
Égalité filles-garçons
Situation : Dans une activité collective, certains élèves monopolisent le ballon et d’autres participent peu.
À travailler : Agir sur les règles, les rôles et les critères pour garantir une participation équitable.
Matériel insuffisant
Situation : Le matériel prévu est partiellement indisponible au début de la séance.
À travailler : Réorganiser les groupes, l’espace ou la tâche sans perdre l’objectif d’apprentissage.
Installation indisponible
Situation : Vous apprenez au dernier moment que l’installation sportive n’est pas accessible.
À travailler : Adapter la séance, préserver les apprentissages et sécuriser l’organisation.
Météo dégradée
Situation : Une activité extérieure devient difficile ou risquée en raison des conditions météorologiques.
À travailler : Prioriser la sécurité et proposer une alternative cohérente.
Élève très performant
Situation : Un élève domine largement l’activité et se désengage progressivement.
À travailler : Maintenir un défi d’apprentissage et éviter de le réduire à son niveau sportif.
Élève en difficulté
Situation : Un élève échoue de façon répétée et commence à abandonner.
À travailler : Adapter la tâche, rendre les progrès visibles et maintenir une exigence accessible.
Conflit pendant l’activité
Situation : Deux élèves s’opposent vivement après une action de jeu.
À travailler : Sécuriser, interrompre si nécessaire, traiter les faits et assurer le suivi.
Contestations arbitrales
Situation : Des élèves contestent en permanence les décisions d’arbitrage.
À travailler : Travailler le respect du cadre, les rôles sociaux et la compréhension des règles.
Triche à l’évaluation
Situation : Vous constatez qu’un élève cherche à fausser une mesure ou un résultat.
À travailler : Rappeler les critères, traiter la situation équitablement et préserver le sens de l’évaluation.
Évaluation contestée
Situation : Un élève estime que sa note ne reflète pas sa performance.
À travailler : Revenir aux critères, distinguer performance et apprentissages et expliquer la décision.
Démotivation collective
Situation : Une classe se montre peu investie dans une activité proposée.
À travailler : Analyser les causes, redonner du sens et ajuster les modalités sans abandonner l’objectif.
Usage du téléphone
Situation : Un élève filme une activité sans autorisation.
À travailler : Faire cesser, protéger les personnes, rappeler le cadre et traiter le suivi.
Moquerie sur les capacités
Situation : Des élèves se moquent d’un camarade en difficulté motrice.
À travailler : Faire cesser, protéger, rappeler le cadre et travailler le climat de groupe.
Stéréotypes de genre
Situation : Des élèves affirment qu’une activité est « pour les garçons » ou « pour les filles ».
À travailler : Déconstruire les stéréotypes et organiser une participation équitable.
Élève dispensé
Situation : Un élève est dispensé de pratique mais assiste au cours.
À travailler : Proposer un rôle pertinent, préserver l’engagement dans les apprentissages et respecter les limitations.
Séance qui ne fonctionne pas
Situation : La situation proposée ne produit pas les apprentissages attendus.
À travailler : Observer, identifier ce qui bloque et ajuster les variables.
Incident avec un parent
Situation : Une famille critique vivement une activité jugée trop risquée.
À travailler : Écouter, expliquer le cadre de sécurité et les objectifs pédagogiques, rester factuel.
Situation institutionnelle incertaine
Situation : Le jury vous présente une situation dont vous ne connaissez pas précisément la procédure.
À travailler : Ne pas inventer ; exposer les priorités et les sources ou interlocuteurs à consulter.
Préparez-vous aux relances du jury
« Comment sécurisez-vous davantage ? »
« Que faites-vous avec le reste du groupe ? »
« Comment adaptez-vous pour cet élève ? »
« Quel apprentissage cherchez-vous à préserver ? »
« Et si vous n’avez plus le matériel prévu ? »
« Comment vérifiez-vous que votre adaptation fonctionne ? »
Les erreurs fréquentes
Oublier la sécuritéEn EPS, une réponse pédagogique pertinente doit aussi être réalisable dans des conditions sûres.
Exclure l’élèveAdapter ne signifie pas écarter systématiquement un élève de l’apprentissage.
Perdre l’objectifUne adaptation utile doit conserver une finalité d’apprentissage claire.
Inventer une règleMieux vaut expliquer ce que vous vérifieriez que donner une réponse incertaine.
Entraînez-vous avec le Coach IA Oraloo
Vous analysez une situation, vous répondez, le jury vous relance, puis le Coach IA identifie vos forces, vos fragilités et vos priorités de travail.
1Vous analysezUne situation ciblée CAPEPS.
2Le jury vous relanceVous adaptez votre proposition.
3Le Coach vous orienteVotre bilan devient un plan de progression concret.
À retenir : cette page présente seulement une sélection d’exemples de situations. Oraloo propose actuellement, tous concours confondus, 230 situations professionnelles, 365 questions et 1 460 relances, réparties et adaptées selon le concours préparé.
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Préparation oral CAPEPS 2027La page pilier : analyse, sécurité, inclusion, santé et Coach IA.
30 exemples de questions du jury CAPEPSSécurité, inclusion, évaluation, santé, motivation et posture.
Oral Blanc CAPEPS 2027Prochaine étape : simulation globale avec relances et analyse personnalisée.
FAQ — Mises en situation CAPEPS 2027
Les mises en situation sont-elles utiles pour le CAPEPS ?
Oui. Elles permettent de travailler la sécurité, l’analyse des élèves, l’inclusion, la gestion de groupe, l’évaluation et la posture professionnelle.
Comment répondre à une mise en situation CAPEPS ?
Commencez par identifier les faits et les risques, hiérarchisez les priorités, proposez une action concrète puis justifiez-la au regard des apprentissages et de la sécurité.
Faut-il toujours privilégier la sécurité ?
La sécurité est une priorité majeure en EPS, mais elle doit s’articuler avec les apprentissages, l’inclusion et le cadre éducatif.
Le jury peut-il ajouter une contrainte ?
Oui. Une relance peut modifier le matériel, le profil d’un élève, les conditions de pratique ou la réaction du groupe.
Combien de situations sont disponibles dans Oraloo ?
Tous concours confondus, Oraloo propose actuellement 230 situations professionnelles, ainsi que 365 questions et 1 460 relances, réparties et adaptées selon le concours préparé.
Entraînez-vous à raisonner comme un futur professeur d’EPS.
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